FOCAALE - Synthèse comparative de la recherche
1. La situation en France, en Belgique et au Luxembourg |
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2. Répondre à des besoins spécifiques sans toutefois coller d’étiquette |
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Est-ce important de connaître le niveau de scolarité ? Et à niveau égal, les personnes auront-elles des compétences similaires ? |
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Dès lors, faut-il plutôt se baser sur les compétences communes acquises ? Les compétences à l’oral ou les compétences à l’écrit ? |
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Alphabétisation versus Français langue étrangère |
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Et plutôt que de catégoriser et de faire des groupes de niveaux, ne faudrait-il pas constituer des groupes, certes hétérogènes, mais au sein desquels les personnes auraient des objectifs communs ? N’est-ce pas préférable de proposer aux personnes des ... |
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3. Les supports et les approches |
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a. Les supports |
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La littérature met en évidence deux types de supports favorables à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture par les adultes : les récits de vie et les supports authentiques contextualisés. |
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b. Les approches |
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Une approche différente de l’approche scolaire |
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Une prise en compte des acquis des apprenants adultes et de leurs stratégies cognitives |
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Un développement de la conscience phonologique nécessaire à l’entrée dans le monde de l’écrit |
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Une réponse aux besoins, des objectifs à fixer et à donner à voir |
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Les différents types d’approche |
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Du simple au complexe |
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Du complexe au complexe |
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Les apports de la méthode naturelle et de l’approche actionnelle |
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La place du numérique |
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c. Une approche holistique : quelque chose de plus global que l’apprentissage de la lecture et de l’écriture |
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L’importance de l’accueil |
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Les connexions entre l’ici et l’ailleurs, entre moi et l’autre |
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Du côté des apprenants, développer la confiance, l’estime de soi, l’autonomie ; du côté des formatrices, faire le pari de l’intelligence |
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4. Les avancées et les obstacles |
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Une professionnalisation nécessaire du métier |
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