La bibliothèque idéale des professeurs de français FEI – FIPF 7 DIDACTIQUE Ingénierie pédagogique Méthodologie BERTOCCHINI Paola, COSTANZO Edvige Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE (2e éd.) Paris : CLE international, 2017, 275 p. Cet ouvrage a été conçu pour être utilisé soit en autoformation, soit en formation initiale et continue par les professeurs et futurs professeurs de français langue étrangère. Il propose un cours sous la forme de modules thématiques accompagnés d'activités et de corrigés. Les modules sont les suivants : La classe de langue ; L'apprentissage ; Communication et interaction ; Activités de réception en classe de langue ; Activités de production en classe de langue ; La phonétique ; Culture et interculture ; Le lexique ; La grammaire ; L'évaluation. La nouvelle édition introduit de nouvelles problématiques et pratiques de classe : intégrer le numérique, proposer une classe inversée, redonner sa place à la phonétique. BOULTON Alex, TYNE Henry Des documents authentiques aux corpus : démarches pour l'apprentissage des langues Paris : Didier, 2014, 309 p., bibliogr., (Langues et didactique) Cet ouvrage présente une approche de l’apprentissage des langues fondée sur l’observation de données linguistiques issues de corpus, c’est-à-dire de collections de textes ou d’énoncés. Enseignants et apprenants sont amenés à analyser ces données pour mieux comprendre le fonctionnement de la langue. Les corpus peuvent être utilisés comme supports authentiques, favorisant des activités d’exploration linguistique en contexte. Le recours à cette démarche s’est développé en lien avec l’évolution des technologies de l’information et de la communication (TIC). Les corpus offrent aujourd’hui de nombreuses possibilités d’exploitation pédagogique et constituent une ressource riche pour la classe. COURTILLON Janine Élaborer un cours de FLE Vanves : Hachette FLE, 2003, 159 p., (Collection F) Cet ouvrage a été conçu dans le but d'aider l'enseignant de français langue étrangère à élaborer un cours en prenant en compte son public, les objectifs à atteindre et le rapport à la langue maternelle. L’auteure montre que chaque aspect de l'apprentissage (comprendre, mémoriser, se corriger) peut avoir lieu en interaction entre élèves et professeur et entre les élèves eux-mêmes et non à travers des exercices rigoureux et contraignants.
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